Lunes, 14 Marzo 2016 20:52

Evaluando el desempeño por competencias

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Notas personales sobre dos videos de la Dra. Laura Frade

(Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=wbb_hQ3j7qQ)

(Fuente en Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=bJN_Pr95Z9s)


Evaluar el desempeño por competencias, por la Dra. Laura Frade Rubio... o también "hablando de desarrollo de competencias":

Observar avances y retrocesos, identificando los problemas y posibles soluciones.

Evaluar al alumno sobre:

  • Qué quieres que haga;
  • qué le falta por hacer;
  • qué no puede hacer;
  • y que puedes hacer tu para ayudarlo.
  • Evaluar el proceso, y evaluar los resultados.

Importante las palabras de la Dra. Frade cuando dice que: "La evaluación por desempeño tiene como objetivo evaluar constantemente tomando decisiones de cambio para la mejora contínua."

La evaluación por competencias es objetiva:

  • No puedo evaluar aquello que es objetivo, no se mide lo subjetivo (aunque en algún momento se habla de la posible medición de aspectos subjetivos en base a resultados ponderables).
  • Mide lo que está destinada a medir.
  • Confiable y aplicable en diferentes contextos.
  • Tiene que ser completa: evaluar todos los aspectos que se pensaron evaluar.
  • Debe ser integral: las competencias de una persona no se separan.

La evaluación por competencia debe ser predictiva

La evaluación por competencia debe ser transparente y debe rendir cuenta, al alumno, a los padres, al profesor y todos los demás actores participantes en el proceso.

Instrumentos a utilizar:

  • Portafolios de actividades para realizar comparativos de logros.
  • Tomar puntos de referencias temporales.
  • Inventario de observación de conductas (y desempeños alcanzados).
  • Registro anecdótico de hechos que permitan medir la evolución.
  • Diarios de campo para investigar lo que sucede en el salón.
  • Investigación procesual (incluyendo procesos de autoevaluación que permitan conductas autodidactas: el acierto para repetirlo, el error para evitarlo).
  • Criterios holísticos de evaluación (rúbrica holística).

Evidencia indirecta ("supuestamente el alumno demuestra que sabe", pero en realidad, por competencias la medición directa es en el campo de acción de la competencia a medir):

  • Exámenes escritos donde se resuelven casos de la vida real.
  • Exámenes orales (a todo el grupo)
  • Entrevistas (con consultas específicas por alumno).

Saludos para todos!
Plácido Luna 

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